Bà Ngô Thị Thu Hà – Ảnh: Nguyễn Khánh

* Bà NGÔ THỊ THU HÀ (phó giám đốc Trung tâm Hỗ trợ giáo dục và nâng cao năng lực cho phụ nữ):

Trường tốt phải là nơi trẻ con thích đi học

Tôi quan niệm một trường học tốt phải là nơi trẻ con thích đi học. Trường học tốt, giáo viên tốt không phải là nơi dạy cho 95% học sinh đạt học lực loại giỏi mà là nơi dạy cho 5% học sinh từ yếu kém, thiếu tự tin thành người có kiến thức, kỹ năng và tự tin hơn trong cuộc sống. Trường học tốt phải không chỉ khiến học sinh vui, mà còn làm các em được tôn trọng, tôn trọng cá tính, suy nghĩ của mỗi học sinh. Trường học tốt thì không đối xử phân biệt đối với học sinh, đặt ra những quy định để nảy sinh ra những vấn đề khiến một số học sinh thấy mình bị xa lánh, kỳ thị, không được yêu thương, tin tưởng.

Để làm được điều này, tôi nghĩ chưa phải là chuyện xây dựng chương trình mới, trang bị phòng học mới, công nghệ hiện đại mà cốt lõi vấn đề là phải thay đổi triết lý giáo dục một cách thật sự. Triết lý này phải thấm được tới các cấp quản lý, trong mỗi giáo viên, cán bộ quản lý. Sau nữa là sự thay đổi thật sự về nhận thức, tư duy của người làm giáo dục. Hiện nay tôi biết giáo viên, lãnh đạo ở các cấp đang bị “trói buộc” hoặc tự “trói” mình vào nhiều quy định và lo sợ “vượt rào”. Nếu việc này không được cởi bỏ thì sẽ chẳng thể có những mô hình giáo dục tốt, những thay đổi cần thiết trong giáo dục.

Để cởi bỏ những bất cập trong tư duy về giáo dục phải từ các nhà quản lý. Trên thực tế hiện nay đã có những ngôi trường làm tốt trách nhiệm giáo dục học sinh bằng sự mạnh mẽ đổi mới và tình yêu thương với học sinh… Điều đó có thể cho thấy không cần ngồi trông chờ một sự hỗ trợ, các nhà quản lý giáo dục, thầy cô giáo có thể trở thành những người làm thay đổi những bất cập để có thêm những ngôi trường tốt hơn.

Vĩnh Hà ghi

Ông Nguyễn Văn Hùng – Ảnh nhân vật cung cấp

* Ông NGUYỄN VĂN HÙNG (giám đốc Sở GD-ĐT tỉnh Bình Phước):

Con nhà nghèo biết vượt khó

Để có được thành công chỉ sau 10 năm thành lập, Trường THPT chuyên Quang Trung luôn được tỉnh Bình Phước tạo mọi điều kiện về cơ sở vật chất, cơ chế tài chính. Ngoài hệ thống trường lớp đạt chuẩn quốc gia, tỉnh còn xây dựng ký túc xá 800 chỗ cho các em ở miễn phí. Học sinh giỏi được cấp học bổng (hầu hết học sinh trong trường đều có học lực giỏi, xuất sắc – PV), học sinh thuộc diện gia đình chính sách, có công với cách mạng, hộ nghèo, đồng bào dân tộc thiểu số còn được cấp thêm 400.000 đồng/em/tháng.

Với giáo viên, ngoài việc tạo điều kiện có chỗ ở ổn định, hằng tháng tỉnh còn hỗ trợ thêm 50% lương. Nhờ đó nhà trường đã xây dựng được đội ngũ giáo viên tâm huyết đến từ các trường sư phạm nổi tiếng trong cả nước. Đội ngũ giáo viên của trường phần lớn còn trẻ nhưng vừa giỏi chuyên môn, nghiệp vụ, vừa tâm huyết với nghề, tận tâm, tận lực truyền đạt kiến thức cho học sinh.

Có thể nói yếu tố tạo nên thành công của Trường THPT chuyên Quang Trung còn là đức tính siêng năng, cần cù, nỗ lực trong học tập của học sinh. Biết mình là “con nhà nghèo”, đến từ các vùng quê nghèo của một tỉnh miền núi nghèo với điều kiện kinh tế còn nhiều khó khăn, các em không ỷ lại mà luôn biết nỗ lực vượt qua khó khăn, tự ý thức vươn lên trong học tập.

Ông Phạm Xuân Tiến – Ảnh nhân vật cung cấp

* Ông PHẠM XUÂN TIẾN (phó giám đốc Sở GD-ĐT Hà Nội):

Học sinh không sợ nói sai

Ta hoàn toàn có thể xây dựng những ngôi trường có mô hình giáo dục tốt ngay trong bối cảnh ngành GD-ĐT còn nhiều bất cập, khó khăn. Tôi nói ngay vào mô hình trường học mới mà Bộ GD-ĐT triển khai thí điểm vài năm qua. Đó là mô hình tốt mà thực tế đã chứng minh ta có thể làm tốt cả khi điều kiện giáo dục còn chưa tốt như mong muốn.

Tại Hà Nội, ban đầu Bộ GD-ĐT chỉ chỉ định cho thí điểm ở một trường tiểu học. Với những đặc thù của thủ đô, không ít người đã nghĩ việc thực hiện mô hình này sẽ khó hoặc có thể chỉ áp dụng theo kiểu “phong trào”, nhưng những thay đổi có thật ở Trường tiểu học Tả Thanh Oai, Hà Nội đã được lãnh đạo các trường tiểu học tới học tập, từ chỗ thiếu tin tưởng nhiều hiệu trưởng đã thể hiện quyết tâm.

Năm học 2013-2014, Hà Nội có 100 trường đăng ký thực hiện theo mô hình này. Nhưng để đảm bảo chất lượng chúng tôi chỉ cho phép 47 trường tiểu học thực hiện. Trong số này có những trường sĩ số học sinh rất đông, 55-56 học sinh/lớp, có những trường còn khó khăn về cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên không đồng đều về chất lượng và còn dè dặt, bỡ ngỡ với đổi mới phương pháp. Nhưng mạnh dạn thử, nỗ lực làm.

Với mô hình này, học sinh là người chủ động trong tổ chức việc học, từ công việc tự quản, giữ gìn, trang trí lớp học, góc học tập, thư viện, tới việc làm quen với cách hợp tác theo nhóm, chủ động suy nghĩ, trình bày, tranh luận… Nếu nhiều học sinh trường công lập theo mô hình truyền thống bị áp đặt và nhồi nhét kiến thức thì học sinh của mô hình này không sợ khi nói sai, việc học trở nên nhẹ nhàng hơn nhưng chính đây là cách các em học được những kỹ năng cần thiết.

V.H. – BÙI LIÊM ghi