Học sinh Lê Thị Hoài, lớp 12A9 Trường THPT Thanh Thủy (Phú Thọ) là một trong những học sinh học tốt, nên được xếp vào lớp học  24+ do nhà trường tổ chức để chuẩn bị cho kỳ thi tốt nghiệp THPT sắp tới.

Giải thích về mô hình lớp học này, ông Trần Huy, Hiệu trưởng Trường THPT Thanh Thủy, cho biết sau kỳ thi thử do Sở GD-ĐT Phú Thọ tổ chức hồi tháng 5, nhà trường chọn ra những em được 24 điểm trở lên để mở lớp ôn thi nâng cao ở tất cả các khối với hy vọng các em có thể tăng điểm số lên trong kỳ thi thật.

Theo ông Huy, từ sau khi nghỉ phòng chống dịch Covid-19, nhà trường cho học sinh lớp 12 ôn thi tăng cường và yêu cầu giáo viên dạy một cách phù hợp với từng học sinh đã phân luồng để các em đạt được kết quả thi tốt nhất.

Không chỉ chú trọng học sinh khá giỏi, nhà trường còn quan tâm đặc biệt đối với học sinh trung bình và yếu, giáo viên quan tâm các em hơn trong các giờ học chính khóa và giao bài phù hợp để các em nắm được kiến thức cơ bản.

Ông Huy cho biết thêm, vào các ngày 23 – 24.6 tới, Sở GD-ĐT Phú Thọ sẽ tổ chức thi thử lần 2. Nhà trường sẽ dựa vào kết quả của lần thi thử tới để tiếp tục có những phương án điều chỉnh phù hợp trong việc dạy ôn thi cho học sinh lớp 12.

Năm nay, do học sinh cả nước phải nghỉ học tới 3 tháng để phòng chống dịch Covid, khi được trở lại trường hầu hết thầy trò đều cố gắng tận dụng tối đa thời gian để chuẩn bị cho kỳ thi quan trọng này.

Học sinh Vũ Thị Hoài Nhi, lớp 12 chuyên Hóa Trường THPT chuyên Lam Sơn (Thanh Hóa), chia sẻ về lịch học kín mít của mình: em thường dậy vào 4 giờ 30 hoặc 5 giờ sáng để học bài rồi đến trường học ca sáng và chiều. Sau khi tan học chiều ở trường, em đi học thêm ca chiều muộn bên ngoài. Buổi tối, Nhi tự học và thường xuyên học đến 12 giờ khuya – 1 giờ sáng.

Nhi cho biết, em thường xuyên ôn theo chuyên đề, tập trung vào các môn dự kiến sẽ xét tuyển đại học. Ngoài ra, Nhi còn chia sẻ “bí quyết” ôn tập hiệu quả khác là tích cực trao đổi với bạn bè về các dạng đề thi, cách làm thế nào thì hiệu quả. “Em thấy cách này giúp nhớ bài và tiến bộ nhanh hơn. Thông qua việc luyện đề cùng các bạn, các bạn giúp em chỉ ra những lỗi sai, hướng dẫn em cách làm và từ đó em nhớ lâu hơn ”, Nhi nói.

Trần Thị Lệ, lớp 12 B4 Trường THPT Gia Viễn A (Ninh Bình) cho biết, thời gian nghỉ phòng chống dịch dài nên em chưa ôn tập kỹ được những môn sẽ thi. Vừa mới trải qua kỳ thi thử do Sở GD-ĐT tổ chức và có kết quả thấp nên Lệ cảm thấy rất lo lắng và áp lực.

Từ khi biết kết quả thi thử của mình không cao, em đã phải nâng cao cường độ học. “Ngoài đi học ca sáng và chiều ở trường, buổi tối em đi học thêm. Sau đó về nhà và tiếp tục học đến 12 giờ. 4 giờ sáng hôm sau lại dậy để ôn lại bài cũ. Nói chung là rất căng thẳng”, Lệ nói.

TS Nguyễn Tùng Lâm, Chủ tịch Hội đồng giáo dục Trường THPT Đinh Tiên Hoàng (Hà Nội), cho biết hiện nay học sinh đã kết thúc học kỳ 2, các em chỉ tập trung học và ôn tập những môn theo khối thi của mình. Ngoài 6 buổi học sáng, trường chỉ tổ chức thêm 3 buổi học chiều.

Ông Tùng Lâm cho hay: “Trường không tổ chức học hết các buổi chiều vì quan điểm của trường là cho các học sinh có thêm thời gian tự học và ôn tập. Đối với việc ôn thi cho học sinh, trường không quy định cụ thể mà để các giáo viên tự dựa vào kinh nghiệm và tình hình của học sinh để đưa ra phương án ôn luyện hiệu quả”.

Ông Nguyễn Việt Xô, giáo viên dạy môn Anh văn có nhiều kinh nghiệm ở Trường THPT Sầm Sơn (Thanh Hóa), chia sẻ: “Khi tổ chức ôn luyện cho học sinh, tôi chia lớp thành 3 nhóm, nhóm giỏi, nhóm trung bình khá và nhóm yếu. Tôi có thiết kế các dạng bài phù hợp với từng nhóm để các em ôn tập tốt hơn. Đồng thời, tôi thường xuyên cho học sinh luyện đề tổng hợp, làm đề thi thử để các em dần quen với các dạng bài cũng như tâm lý khi đi thi”.

Tương tự, ông Bùi Ngọc Anh, giáo viên dạy văn tại Trường THPT Thanh Thủy (Phú Thọ), chia sẻ để đạt điểm cao môn văn, ngoài kiến thức cơ bản học sinh cần có sự sáng tạo trong cách viết. Ngoài việc đọc các bài văn mẫu để học hỏi cách viết, học sinh nên tự  luyện viết nhiều và viết theo cảm nhận, sáng tạo của riêng mình, như vậy dần dần sẽ tạo được dấu ấn riêng và phong cách viết văn để có thể gây dấu ấn cho người chấm.