Học sinh Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong (TP.HCM) trong giờ học – Ảnh: NHƯ HÙNG

Một trong những băn khoăn đó là về đánh giá học sinh thông qua nhận xét.

Nhận xét 1.000 học sinh

“Thông tư 26 của Bộ GD-ĐT về sửa đổi, bổ sung một số điều của quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS và THPT có điểm bất cập. Nhất là yêu cầu giáo viên phải nhận xét học sinh về sự tiến bộ, thái độ, hành vi và kết quả thực hiện các nhiệm vụ học tập. Bậc trung học không như tiểu học, giáo viên chúng tôi phải dạy nhiều lớp khác nhau nên số học sinh rất đông.

Như tôi dạy 10 lớp là gần 500 học sinh, đồng nghiệp tôi dạy môn giáo dục công dân với 20 lớp, gần 1.000 học sinh. Mỗi tuần chỉ tiếp xúc với học sinh trong một tiết dạy thì làm sao hiểu và nhận xét được một cách chính xác?” – thầy V., giáo viên môn địa lý ở TP.HCM, phản ảnh.

Có lẽ vì vậy mà hiện tại giáo viên nhiều trường THCS, THPT ở TP.HCM đang rất băn khoăn. “Bản thân tôi cũng thấy việc nhận xét này không khả thi, nhưng Bộ GD-ĐT đã có quy định, không làm không được. Vì vậy tôi đành chấp nhận cho giáo viên nhận xét trên máy tính rồi in ra, dán vào sổ học bạ.

Mà cách làm này thì ai cũng biết là làm theo kiểu đối phó. Giáo viên sẽ căn cứ vào điểm số học sinh đạt được, chỉ việc copy – paste rồi in ra cho xong chứ không thực chất” – một hiệu trưởng trường THCS ở TP.HCM bộc bạch.

Trong khi đó, giáo viên Trường THPT Lưu Hữu Phước (quận Ô Môn, TP Cần Thơ) đã quen với phương thức dạy học bằng thực hành, trải nghiệm gắn với sản xuất kinh doanh. Nhưng với quy định mới về đổi mới đánh giá học sinh, nhiều giáo viên vẫn băn khoăn. Cô Lê Ngọc Hiếu – phó hiệu trưởng – cho biết giáo viên có một số thắc mắc cần được Bộ GD-ĐT hướng dẫn kỹ hơn về việc đánh giá học sinh bằng nhận xét.

Theo cô Hiếu, sổ ghi điểm theo cách thiết kế xưa nay chỉ có cột để điền điểm số, không có phần dành cho giáo viên viết nhận xét vào. Bây giờ đánh giá bằng nhận xét thì không biết viết vào đâu. Đó chỉ là vấn đề mang tính kỹ thuật.

Nhưng ngay cả việc nhận xét thế nào, khi nào nhận xét, có cần thiết cùng lúc nhận xét tất cả học sinh trong lớp không… cũng là những băn khoăn mà nhiều giáo viên muốn giải đáp. Tại Trường THPT Lưu Hữu Phước, có giáo viên cho biết phải đảm nhiệm dạy nhiều lớp, nếu mỗi tháng phải viết nhận xét đủ tất cả học sinh sẽ phải viết 600-700 lượt.

Khó đáp ứng

Thầy Phạm Văn Lục – hiệu trưởng Trường THCS thị trấn Thới Lai (huyện Thới Lai, Cần Thơ) – cho rằng nếu giáo viên phải nhận xét tất cả học sinh sẽ có những giáo viên khó đáp ứng được. Vì thế phải tùy tình hình, có thể chỉ nhận xét với những học sinh có tiến bộ vượt trội, hoặc có vấn đề cần quan tâm nhắc nhở.

Nhưng theo thầy Lục, nếu việc này được bộ hướng dẫn cụ thể các trường sẽ thuận lợi hơn trong việc triển khai cho giáo viên.

Bà Trần Hồng Thắm – giám đốc Sở GD-ĐT Cần Thơ – cho biết việc đa dạng hình thức đánh giá học sinh là rất cần thiết. Nhiều trường học ở Cần Thơ hiện nay đã, đang chuyển biến mạnh mẽ việc dạy học gắn với thực hành, trải nghiệm nên rất mong bộ thay đổi cách kiểm tra đánh giá như tinh thần của thông tư 26.

“Sở sẽ lắng nghe những băn khoăn, ý kiến của cán bộ, giáo viên các trường để có giải pháp phù hợp trong việc triển khai cụ thể việc đổi mới kiểm tra, đánh giá” – bà Thắm cho biết.

Cũng liên quan vấn đề này, ThS Nguyễn Viết Đăng Du – giáo viên Trường THPT Lê Quý Đôn, quận 3, TP.HCM – có ý kiến: “Tôi cho rằng việc nhận xét học sinh chỉ khả thi khi giáo viên dạy học theo dự án. Trong quá trình các em đi thực tế, trải nghiệm, làm sản phẩm theo nhóm… người thầy quan sát và có nhận xét về sự tiến bộ, thái độ, hành vi và kết quả thực hiện các nhiệm vụ học tập của học sinh.

Chứ mỗi tuần giáo viên chỉ gặp học sinh từ 1-4 tiết dạy (tùy theo môn), bài kiểm tra các em làm trên giấy, giáo viên làm sao có thể nhận xét chính xác từng em học sinh”.

Ngoài ra, theo ông Du, trên thực tế không phải trường nào cũng dạy học theo dự án, không phải môn nào giáo viên cũng dạy theo dự án. “Vậy nhận xét học sinh sẽ khó đạt được ý nghĩa như mong muốn” – ông Du nói thêm.