Học sinh tại TP.HCM tham gia kỳ thi thử THPT quốc gia do Sở GD-ĐT tổ chức trong tháng 5 – Ảnh: Đào Ngọc Thạch

Học lực trung bình cũng khó đạt điểm trung bình?

Tiến sĩ Nguyễn Tùng Lâm, Chủ tịch Hội đồng giáo dục Trường THPT dân lập Đinh Tiên Hoàng (Hà Nội), cho biết do chất lượng đầu vào của trường rất thấp nên khi tổ chức thi thử cách đây vài tháng, trường đã phải đưa ra một đề thi giảm hơn một chút so với mức độ yêu cầu của đề minh hoạ. “Làm thế để học sinh (HS) có học lực trung bình yếu không nản chí, chứ để nguyên như đề minh hoạ các em không làm được bài sẽ mất hết động lực ôn tập, phấn đấu”, ông Tùng Lâm nói.

Theo ông Lâm, mặc dù vậy nhưng cũng chỉ có khoảng 60% HS đạt yêu cầu tốt nghiệp. Kết quả ấy là căn cứ để HS và giáo viên có phương hướng rèn luyện, bổ sung kiến thức trong quá trình ôn tập.

Ông Lâm cho hay theo tổng hợp ý kiến giáo viên của trường thì đề minh hoạ môn tiếng Anh vẫn ở mức độ quá khó. “Đặc biệt, môn toán thì giáo viên của tôi nhận xét: Ngay cả HS có học lực trung bình cũng khó đạt điểm ở mức độ trung bình”, tiến sĩ Tùng Lâm thông tin.

Còn PGS Văn Như Cương, Chủ tịch hội đồng quản trị Trường phổ thông dân lập Lương Thế Vinh (Hà Nội), trường tổ chức 3 đợt thi thử cho HS lớp 12 với mức độ tương đương so với đề minh hoạ của Bộ. Do vậy, dù đa số HS của trường có học lực khá giỏi nhưng cũng chỉ 50% có điểm thi trên trung bình.

Tuy nhiên, ông Cương cho rằng kinh nghiệm các năm trước thì kết quả thi thử bao giờ cũng thấp hơn kết quả thi chính thức vì có thể lúc thi thử đề khó hơn, HS làm bài kém quyết liệt hơn so với khi thi thật.

Tương tự, ông Nguyễn Quốc Bình, Hiệu trưởng Trường THPT Việt Đức (Hà Nội) cũng cho biết kết quả thi thử thấp có thể do cách ra đề yêu cầu cao so với thực tế để HS không chủ quan; thứ hai là do ý thức làm bài của HS chưa tốt. “Do vậy, trường tôi tuy HS có học lực khá tốt, đồng đều nhưng chỉ khoảng 30% HS có kết quả thi thử khá cao. Còn lại là trung bình, trung bình khá”, ông Bình cho hay.

Phù hợp với miền xuôi – đáng lo cho miền ngược

Như Báo Thanh Niên đã thông tin, kết quả thi thử ở một số địa phương quá thấp, thậm chí có trường của tỉnh Quảng Ngãi 100% HS trượt tốt nghiệp ở kỳ thi thử. Về vấn đề này, PGS Văn Như Cương cho rằng đề thi quốc gia, áp dụng cho mọi đối tượng HS, lại “gánh” tới 2 trọng trách vừa xét tốt nghiệp THPT vừa xét tuyển ĐH, CĐ thì việc tính toán thật kỹ làm sao để không khiến HS chỉ có mục đích xét tốt nghiệp THPT bị trượt oan mà lại không tuyển được HS xứng đáng vào ĐH.

Tuy nhiên, PGS Cương cũng đưa ra lý giải có thể lúc thi thử các trường vẫn tuân thủ theo cấu trúc đề minh hoạ, trộn lẫn các câu hỏi khó dễ nên HS có học lực trung bình yếu dễ bị lúng túng và mất thời gian với việc chọn câu hỏi nào phù hợp để làm bài.

Ông Nguyễn Quốc Bình nhận định: “Với những trường có chất lượng khá tốt lại nằm ở trung tâm thủ đô, HS và giáo viên nhận xét đề thi phù hợp thì chưa chắc đã là phù hợp với HS của tất cả các vùng miền trên cả nước”.

Đề xuất điều chỉnh cấu trúc đề thi

Chính thực tế đề thi khó phù hợp với HS ở các vùng miền khi thực hiện cùng lúc 2 mục đích nên tiến sĩ Nguyễn Tùng Lâm thẳng thắn đề nghị: “Kết quả thi thử của các trường, các địa phương phải được Bộ GD-ĐT xem là căn cứ để điều chỉnh cách thức ra đề. Cụ thể là đề thi chính thức phải giảm yêu cầu so với đề minh họa”.

Ông Võ Thế Quân, Hiệu trưởng Trường THPT Đông Đô (Hà Nội), đề xuất cấu trúc đề thi nên tách thành 2 phần độc lập: Phần 1 dành cho mục đích xét tốt nghiệp THPT. Phần này nội dung đề thi ở mức cơ bản phù hợp với yêu cầu xét tốt nghiệp THPT tương tự đề thi tốt nghiệp THPT năm 2014. Phần 2 dành cho mục đích xét tuyển sinh ĐH, CĐ với yêu cầu nâng cao tương tự đề thi tuyển sinh ĐH, CĐ năm 2014.

Trao đổi với Thanh Niên, ông Bùi Văn Ga, Thứ trưởng Bộ GD-ĐT, cho hay từ nay đến khi bắt đầu làm đề thi, Bộ đã có một bộ phận do Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục chịu trách nhiệm tiếp tục ghi nhận ý kiến từ các địa phương về đề thi minh hoạ. Trên cơ sở các ý kiến góp ý, Bộ sẽ tổng hợp, phân tích để công tác thiết kế đề thi đáp ứng được yêu cầu sao cho các trường hợp chỉ thi tốt nghiệp THPT không có áp lực và phân luồng tốt ở nhóm trên để vào ĐH. Tuy nhiên sẽ không chia tách phần đề dành cho HS chỉ xét tốt nghiệp THPT và phần đề để tuyển sinh ĐH, CĐ.