Hơn 200 giáo viên được mời tham dự hội thảo về VNEN do Bộ GD-ĐT tổ chức tháng 11-2015 tại Đắk Lắk. Tại hội thảo này, nhiều giáo viên thẳng thắn: “Chưa thấy mô hình nào khúc mắc như VNEN” – Ảnh: LÊ HUYỀN TRANG

Vấn đề này cần có câu trả lời cho học sinh, thầy cô và phụ huynh một cách công khai từ lãnh đạo Bộ GD-ĐT.

Đọc bài “Chạy trốn VNEN” trên Tuổi Trẻ, là giáo viên không dạy chương trình này nhưng tôi cũng như nhiều đồng nghiệp khác được phòng GD-ĐT tổ chức sinh hoạt chuyên môn cụm dự giờ tiết dạy VNEN để học tập kinh nghiệm.

Hôm ấy cô giáo dạy tiết lịch sử lớp 7. Sau khi dự giờ xong tôi có cảm nhận học sinh không nắm được kiến thức bao nhiêu. Các em không có ý kiến phản hồi gì sau khi trao đổi trong nhóm. Có thể các em còn ngại trao đổi vì quen với cách học cũ thầy giảng trò nghe. Và cũng có thể học sinh không hiểu bài khi thiếu kỹ năng tự học, hợp tác, chia sẻ…

Nhận xét một cách khách quan là chỉ vài học sinh giỏi mới “đọc – hiểu” được nội dung bài học. Còn đa số không hiểu gì, chỉ ngồi trao đổi cho có theo yêu cầu của cô giáo. Cùng với việc dạy theo VNEN giáo viên không có kiểm tra thường xuyên. Chỉ có một bài kiểm tra định kỳ nên học sinh khi về nhà cũng không phải học bài, làm bài, xem bài.

Đây là nguyên nhân chính phụ huynh ở nhiều nơi phản đối không cho con học chương trình VNEN. Họ cho rằng không hiệu quả vì mô hình này không phù hợp với đa số học sinh Việt Nam.

Hơn nữa việc kiểm tra thi cử hiện nay còn nặng về ghi nhớ kiến thức là chính. Nên với phương pháp dạy của mô hình trường học mới thì học sinh mô hình này không tương thích. Nói cách khác, học sinh chương trình VNEN thiệt thòi khi thi cử!

Tóm lại giáo viên, phụ huynh mong các cấp quản lý giáo dục xác định mô hình nào là phù hợp với giáo dục Việt Nam. Phải có một sự nghiên cứu khoa học nghiêm túc trước khi đưa ra áp dụng, đừng để phải “Chạy trốn VNEN”. Và đừng để học sinh là những chú “chuột bạch” thật đáng thương.